12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Наталья Гладкова403 Учитель-дефектолог Россия, Курганская обл., Курган |
Специальная индивидуальная программа развития
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 VIII ВИДА
Г. КУРГАНА»
«Рассмотрено» на заседании ШПМПк Протокол № …… «___»_сентября__2015 г. | «Согласовано» | «Утверждаю» |
Заместитель директора по УВР | Директор школы № 8 | |
_________ Денщикова Н.В. «___»_сентября ___2015 г. | _____________В.А.Мальцева | |
«___»_сентября ___2015 г. | ||
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
_____________________________
(фамилия, имя учащегося)
2015 -2016 учебный год
Составитель:
учитель Гладкова Наталья Владимировна
2015 год
Общие сведения о ребенке
Имя, фамилия ребенка ____________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Класс (год обучения) 7 класс
Семья проживает в частном доме в посёлке Северном. В доме имеется одна маленькая комната и кухня. Бытовые условия семьи неудовлетворительные, в квартире беспорядок в виде игрушек, вещей, предметов быта. Семья состоит из двух человек: мать______________________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество матери)
сын _______________________ _______ лет. В образовании ребенка мать большой
(имя учащегося) (возраст)
заинтересованности не проявляет, иногда игнорирует визиты учителя надомного обучения.
Характеристика
__________________________________ (F-70. НР I ур, неврозоподобный синдром)
(фамилия, имя учащегося в дательном падеже)
ПМПК рекомендовано «Обучение на дому по АООП для детей с лёгкой(?) умственной отсталостью с допустимой нагрузкой 10 часов в неделю».
Восприятие поверхностное, представления неполные, мышление наглядно-образное, память кратковременная. Мелкая моторика развита плохо, ручку, карандаш удерживает слабо. Словарный запас беден, изъясняется чаще всего жестами. На уроках мальчик пассивен, медлителен, учебную ситуацию понимает не всегда, смотрит в окно, зевает, отвлекается, жуётся. Регулярно нуждается в одобрении, организации, планировать свою деятельность самостоятельно не может. По математике решает примеры на сложение и вычитание столбиком, при решении допускает ошибки, решение задач не доступно. Счёт до 20 по линейке. По русскому языку испытывает проблемы в написании слов: не видит строки, делает ошибки в словах. При чтении допускает ошибки, читает тихо, искажая слова. Не всегда понимает смысл прочитанного. При изучении других устных предметов (биология, география, история) испытывает проблемы в чтении, плохо запоминает и не понимает термины, новые слова. В тетради с удовольствием раскрашивает рисунки.
Таким образом, цель программы - повышение эффективности процесса обучения, развитие памяти, словесно-логического мышления, коммуникативных навыков, преодоление трудностей в организации поведения, развитие когнитивных способностей, формирование представлений о себе, окружающих.
Основными задачами коррекционной работы являются:
формирование коммуникативных умений и навыков, стимулирование коммуникативной и речевой активности ребёнка;
развитие координации при выполнении основных движений, движений пальцев рук;
способствование формированию произвольного поведения, навыков социального общения;
развитие индивидуальных способностей, интересов и особенностей личности, которые будут обеспечивать собственную активность человека с умственной отсталостью во взрослой жизни.
обучение предметно-практической деятельности.
Индивидуальный учебный план
Название предмета | Недельная нагрузка (в часах) |
Русский язык | 1 |
Чтение и развитие речи | 1 |
Математика | 1 |
История | 1 |
Биология | 1 |
География | 1 |
Всего часов | 6 |
Расписание занятий:
Вторник (с 12.30 ч.)
1. Русский язык
2. География
Среда (с 12.30 ч.)
1.Математика
2.Биология
Суббота (с 10.30 ч.)
Чтение
История
Содержание образования
Необходимо, чтобы мальчик научился объясняться с окружающими вербальным способом, обрел независимость в рамках удовлетворения основных жизненных потребностей, умел выполнять повседневные дела, соответствующие его индивидуальному уровню подготовки и умения.
Методы обучения:
Игровые;
Наглядные;
Словесные;
Практические.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательный компонент
Чтение и развитие речи
Задачи:
Стимулировать речевую активность ребёнка.
Развивать артикуляционную моторику.
Развивать фонематические представления, навыки анализа и синтеза.
Развивать познавательную деятельность.
Знать и уметь на конец учебного года:
- Знать все буквы русского алфавита.
- Знать и различать твердые и мягкие согласные, гласные.
- Понимать смысл прочитанного.
- Уметь составлять предложения по картинке.
- Уметь делить слова на слоги, читать слоги, слова.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки | ||
I четверть | |||||
1 | Устное народное творчество | 1 | |||
2 | Сказки. «Сивка-бурка (русская народная сказка)» | 1 | |||
3 | «Журавль и цапля» (русская народная сказка) | 1 | |||
4 | «Умный мужик» (русская народная сказка) | 1 | |||
5 | Былины. Три поездки Ильи Муромца. | 1 | |||
6 | Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…» | 1 | |||
7 | «По улице мостовой…» | 1 | |||
8 | Пословицы. О Родине. О дружбе. О человеке. О труде. О знании. | 1 | |||
9 | Загадки. | 1 | |||
II четверть | |||||
1 | А. С. Пушкин. «Зимний вечер», «У Лукоморья». | 1 | |||
2 | М. Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | |||
3 | И. А. Крылов «Слон и Моська», «Кукушка и петух». | 1 | |||
4 | Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин». | 1 | |||
5 | Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | |||
6 | А.П. Чехов. «Хамелеон». | 1 | |||
7 | В. Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении». | 1 | |||
III четверть | |||||
1 | М. Горький. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Детство». | 1 | |||
2 | Курганские поэты. А. М. Пляхин «Три столетия Кургана». | 1 | |||
3 | М. В. Исаковский «Детство», «Весна». | 1 | |||
4 | К. Г. Паустовский «Последний чёрт»1 ч. | 1 | |||
5 | К. Г. Паустовский «Последний чёрт»2 ч. | 1 | |||
6 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||
7 | К. М. Симонов «Жизнь артиллериста» | 1 | |||
8 | Курганские писатели. Т. Лепихин «Старое письмо» | 1 | |||
9 | В. Катаев «Флаг» Н. Рыленков «Деревья, «Весна». | 1 | |||
10 | Н. Рыленков «Деревья, «Весна». | 1 | |||
IV четверть | |||||
1 | Ю. И. Коваль «Картофельная собака». | 1 | |||
2 | Зауральские поэты. Н. А. Аксёнов. | 1 | |||
3 | Ю. Я. Яковлев «Багульник». | 1 | |||
4 | Писатели Зауралья. В. Есетов «Мстители в классе». | 1 | |||
5 | Р. И. Погодин «Время говорит - пора». | 1 | |||
6 | А. Г. Алексин «Двадцать девятое февраля». | 1 | |||
7 | К.Я. Ваншенкин «Мальчишка». | 1 | |||
8 | К.Я. Ваншенкин «Снежки». | 1 | |||
9 | Контрольно-обобщающий урок. | 1 |
Математика
Задачи:
Освоение математических знаний, доступных количественных, пространственных и временных представлений.
Овладение умениями и прочными вычислительными навыками контроля и самоконтроля, формирование умений планировать свою деятельность и доводить начатое дело до завершения.
Развитие и коррекция познавательной деятельности, формирование и развитие речи, точности и глазомера.
Знать и уметь на конец года:
- числовой ряд 1 – 20 в прямом и обратном порядке;
- единицы (меры) измерения стоимости, массы, времени;
- состав чисел первого и второго десятка;
- порядок месяцев в году, названия дней недели.
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 ;
- считать, присчитывая в пределах 20;
- откладывать на счетах любые числа в пределах 20;
- сравнивать числа.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки |
I четверть | |||
1 | Нумерация. | 1 | |
2 | Числа, полученные при измерении величин. | 1 | |
3 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Устное сложение и вычитание. | 1 | |
4 | Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. | 1 | |
5 | Письменное сложение и вычитание. | 1 | |
6 | Умножение и деление на однозначное число. Устное умножение и деление. Письменное умножение и деление. | 1 | |
7 | Деление с остатком. | 1 | |
8 | Геометрический материал. | 1 | |
9 | Контрольная работа. | 1 | |
II четверть | |||
1 | Умножение и деление на 10, 100, 1000. | 1 | |
2 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | |
3 | Преобразование чисел, полученных при измерении. | 1 | |
4 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | 1 | |
5 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. | 1 | |
6 | Умножение и деление на круглые десятки. | 1 | |
7 | Деление с остатком на круглые десятки. | 1 | |
III четверть | |||
1 | Геометрический материал. Параллелограмм. Ромб. | 1 | |
2 | Умножение на двузначное число. | 1 | |
3 | Деление на двузначное число. | 1 | |
4 | Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. | 1 | |
5 | Сокращение обыкновенных дробей. | 1 | |
6 | Геометрический материал. Нахождение длины ломанной линии. | 1 | |
7 | Геометрический материал. Симметрия. Симметричные геометрические фигуры. | 1 | |
8 | Десятичные дроби. Запись и чтение десятичных дробей. | 1 | |
9 | Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей. | 1 | |
10 | Контрольная работа. | 1 | |
IV четверть | |||
1 | Сравнение десятичных дробей. | 1 | |
2 | Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | |
3 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями. | 1 | |
4 | Геометрический материал. Куб, свойства куба. | 1 | |
5 | Геометрический материал. Брус, свойства бруса. | 1 | |
6 | Масштаб. | 1 | |
7 | Повторение по теме «Сложение и вычитание отрезков». | 1 | |
8 | Повторение по теме «Параллелограмм. Ромб» | 1 | |
9 | Контрольная работа. | 1 |
Русский язык
Задачи:
Освоение элементарных знаний по грамматике, формирование фонетически правильного письма.
Овладение и приобретение практических навыков устной и письменной речи, формирование основных орфографических и пунктуационных навыков.
Развитие и коррекция фонематического слуха и правильного произношения, мышления, познавательной деятельности школьников.
Воспитание интереса к родному языку.
Знать и уметь:
- гласные и согласные звуки;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные, сходные согласные;
- различать твердые - мягкие согласные, гласные;
- списывать текст целыми словами.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки | ||
I четверть | |||||
1 | Повторение. Предложение. | 1 | |||
2 | Состав слова. Безударные гласные в корне. | 1 | |||
3 | Звонкие и глухие согласные в корне. | 1 | |||
4 | Непроизносимые согласные в корне. | 1 | |||
5 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | |||
6 | Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок. | 1 | |||
7 | Приставка и предлог. | 1 | |||
8 | Сложные слова. | 1 | |||
9 | Контрольный диктант. | 1 | |||
II четверть | |||||
1 | Части слова. Имя существительное. | 1 | |||
2 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | |||
3 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | |||
4 | Имя прилагательное. | 1 | |||
5 | Склонение имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | |||
6 | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | |||
7 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | |||
8 | Согласование прилагательных с существительными. | 1 | |||
III четверть | |||||
1 | Повторение. Части речи. | 1 | |||
2 | Местоимение, его значение в речи. | 1 | |||
3 | Местоимения 1 лица в ед. и множ. числе. | 1 | |||
4 | Местоимения 2 лица в ед. и множ. числе. | 1 | |||
5 | Местоимения 3 лица в ед. и множ. числе. | 1 | |||
6 | Глагол, его значение в речи. | 1 | |||
7 | Изменение глаголов по временам | 1 | |||
8 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |||
9 | Правописание личных окончаний глаголов на –тся, - ться. | 1 | |||
10 | Контрольный диктант. | 1 | |||
IV четверть | |||||
1 | Предложение. Подлежащее и сказуемое. | 1 | |||
2 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | |||
3 | Однородные члены предложения с союзом –И. | 1 | |||
4 | Предложение с союзами –И, -А, -НО. | 1 | |||
5 | Деловое письмо. Заполнение бланков по платежу за коммунальные услуги( за свет, газ, телефон, квартиру). | 1 | |||
6 | Деловое письмо. Заявление. | 1 | |||
7 | Повторение. Части речи, союзы. | 1 | |||
8 | Повторение. Предложение. | 1 | |||
9 | Контрольный диктант. | 1 |
История
Задачи:
Освоение знаний об основных исторических событиях России, о жизни, быте, обычаях людей в разные исторические эпохи.
Овладение умениями и навыками показывать объекты и направления по исторической карте.
Развитие и коррекция познавательных интересов, социально - гражданского поведения, общеучебных умений и навыков.
Воспитание любви к своей родине.
Знать:
Названия русских городов: Киев, Новгород, Владимир, Суздаль;
Основные исторические события: революционные движения, гражданская война, становление Советской власти, Великая Отечественная война;
Исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.
Уметь:
Ориентироваться в названиях русских городов (3-6 названий), основных событиях периода;
Пользоваться картой;
Ориентироваться в тексте и иллюстрациях учебника, использовать их как источник исторических знаний;
Правильно показывать на карте исторические объекты;
Составлять простой текст исторического рассказа;
Отвечать на вопросы;
Объясняя рисунки к тексту.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки | ||||||
I четверть | |||||||||
1 | Введение в историю. История – наука о прошлом. Исторические памятники. | 1 | |||||||
2 | Наша Родина – Россия. Моя родословная. Историческая карта. | 1 | |||||||
3 | История нашей страны древнейшего периода. Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов. Роды и племена восточных славян и их старейшины. | 1 | |||||||
4 | Славянский посёлок. | 1 | |||||||
5 | Основные занятия восточных славян. Ремёсла восточных славян. | 1 | |||||||
6 | Обычаи восточных славян. Верования восточных славян. | 1 | |||||||
7 | Соседи восточных славян. Славянские воины и богатыри. | 1 | |||||||
8 | Объединение восточных славян под властью Рюрика. | 1 | |||||||
9 | Повторительно - обобщающий урок. | 1 | |||||||
II четверть | |||||||||
1 | Образование государства восточных славян – Киевской Руси. | 1 | |||||||
2 | Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга. Укрепление власти князя. | 1 | |||||||
3 | Оборона Руси от врагов. Крещение Руси при князе Владимире. | 1 | |||||||
4 | Былины – источник знаний о Киевской Руси. Культура и искусство Киевской Руси. | 1 | |||||||
5 | Княжеское и боярское подворье. Жизнь и быт людей в Киевской Руси. | 1 | |||||||
6 | Правление Ярослава Мудрого. Киевский князь Владимир Мономах. Рост и укрепление древнерусских городов. | 1 | |||||||
7 | Образование и грамотность на Руси. Летописи и летописцы. | 1 | |||||||
III четверть | |||||||||
1 | Распад Киевской Руси. Причины. | 1 | |||||||
2 | Образование самостоятельных княжеств. Киевское княжество в XII веке. | 1 | |||||||
3 | Владимиро- Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. | 1 | |||||||
4 | Торговля и ремёсла Киевской Руси. | 1 | |||||||
5 | Новгородское вече. | 1 | |||||||
6 | Русская культура в XII- XIII веках. | 1 | |||||||
7 | Борьба с иноземными завоевателями. Монголо- татары. Нашествие монголо- татар на Русь. | 1 | |||||||
8 | Героическая борьба русских против монголо- татар. | 1 | |||||||
9 | Русь под монголо- татарским игом. | 1 | |||||||
10 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |||||||
IV четверть | |||||||||
1 | Рыцари- крестоносцы. | 1 | |||||||
2 | Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва. | 1 | |||||||
3 | Ледовое побоище. | 1 | |||||||
4 | Возвышение Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. | 1 | |||||||
5 | Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. | 1 | |||||||
6 | Московско- Владимирская Русь при Дмитрии Донском. | 1 | |||||||
7 | Битва на Куликовом поле. Значение Куликовской битвы. | 1 | |||||||
8 | Иван III. Освобождение от иноземного ига. 10 урок. Укрепление Московского государства. | 1 | |||||||
9 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 |
Биология
Задачи:
1. Освоение знаний об основных элементах неживой и живой природы;
2. Формирование правильного понимания природных явлений в жизни растений и животных;
3. Привитие бережного отношения к природе;
4. Формирование знаний о приёмах выращивания распространённых сельскохозяйственных и декоративных растений и ухода за ними;
5. Развитие любознательности и наблюдательности.
Знать и уметь:
устанавливать простейшие причинно–следственные связи и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой;
элементарные сведения о строении и значении органов растения; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки |
I четверть | |||
1 | Многообразие растений. Значение растений и их охрана. | 1 | |
2 | Общее знакомство с цветовыми растениями. Органы растения. Строение цветка. Виды соцветий. | 1 | |
3 | Опыление цветков. Образование плодов в природе. Распространение плодов и семян в природе. Семя растения. | 1 | |
4 | Строение семени пшеницы. Условия, необходимые для распространения семян. Размножение растений семенами. | 1 | |
5 | Правила заделки семян в почву. Образование и виды корней. Корневые системы. | 1 | |
6 | Лист. Внешнее строение листа. Образование питательных веществ на свету. Испарение воды листьями. | 1 | |
7 | Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад. | 1 | |
8 | Строение стебля. Значение стебля в жизни растений. Растение – целостный организм. Вегетативное размножение растений. Его практическое значение. | 1 | |
9 | Обобщающий урок. | 1 | |
II четверть | |||
1 | Многообразие растительного мира. Бактерии. Шляпочные грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Мхи. Папоротники. | 1 | |
2 | Голосеменные растения. Сосна и ель – хвойные растения. Жизнь леса. Хвойные леса. Смешанные леса. Лиственные леса. | 1 | |
3 | Значение леса. Использование древесины. Охрана лесов. | 1 | |
4 | Цветковые растения. Растения степей, лугов, болот, пустынь. Деление цветковых растений на классы. | 1 | |
5 | Злаковые. Пшеница. Рожь. Ячмень. Кукуруза | 1 | |
6 | Общие признаки злаковых. Использование злаковых в народном хозяйстве. | 1 | |
7 | Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых. | 1 |
III четверть | |||
1 | Лилейные, общие признаки. Цветочно-декоративные лилейные. Ландыш. | 1 | |
2 | Дикорастущие паслёновые. Паслён. Картофель, его выращивание. | 1 | |
3 | Овощные паслёновые. Томат, баклажан и перец. | 1 | |
4 | Цветочно-декоративные паслёновые. | 1 | |
5 | Бобовые. Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя. | 1 | |
6 | Розоцветные: шиповник, яблоня, груша, вишня. | 1 | |
7 | Розоцветные: малина, земляника, персик, абрикос. | 1 | |
8 | Сложноцветные: календула и бархатцы, маргаритка и георгин. | 1 | |
9 | Уход за комнатными растениями. Перевалка. | 1 | |
10 | Обобщающий урок. | 1 | |
IV четверть | |||
1 | Пересадка комнатных растений. | 1 | |
2 | Осенняя перекопка почвы. Подготовка сада к зиме. | 1 | |
3 | Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. | 1 | |
4 | Уход за посевами и посадками. | 1 | |
5 | Растение – живой организм. Бактерии | 1 | |
6 | Съедобные и несъедобные грибы. Строение грибов. | 1 | |
7 | Повторение. | 1 | |
8 | Повторение. | 1 | |
9 | Обобщающий урок. | 1 |
География
Задачи:
Расширение представлений о развитии, населении России и Курганской области;
Овладение навыками нахождения нужной природной зоны, взаимосвязи климатических условий с животным и растительным миром.
Развитие познавательной деятельности, аналитико-синтетической деятельности, эмоционально-волевой деятельности, цветовосприятия, логического мышления.
Воспитание бережного отношения к природным ресурсам, любви к родному краю.
Знать и уметь:
основные географические понятия и термины;
- географическое положение России на карте мира;
- границу между Европейской и Азиатской частями России;
- разнообразие рельефа страны;
- основные типы климатов;
- основные виды полезных ископаемых;
- особенность развития сельского хозяйства;
- показывать Россию по карте;
- показать границу между Европейской и Азиатской частями России;
- сравнивать климатические условия различных территорий;
- показывать по карте природных зон России природные зоны.
№ п/п | Программный материал | Кол-во часов | Сроки | |||||||
I четверть | ||||||||||
1 | Введение. Особенности природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Европейская и Азиатская части России. Административное деление России. | 1 | ||||||||
2 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. | 1 | ||||||||
3 | Водные ресурсы России, их использование. | 1 | ||||||||
4 | Население России. Народы России. | 1 | ||||||||
5 | Промышленность – основа хозяйства, её отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. | 1 | ||||||||
6 | Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России. | 1 | ||||||||
7 | Природные зоны России. Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России. | 1 | ||||||||
8 | Карта природных зон России. Природные зоны Курганской области. | 1 | ||||||||
9 | Обобщающий урок. | 1 | ||||||||
II четверть | ||||||||||
1 | Зона тундры. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | ||||||||
2 | Климат. Водоёмы тундры. | 1 | ||||||||
3 | Растительный и животный мир. | 1 | ||||||||
4 | Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | ||||||||
5 | Города тундры: Мурманск, Архангельск. | 1 | ||||||||
6 | Город тундры: Нарьян-Мар. | |||||||||
7 | Города тундры: Норильск, Анадырь. | 1 | ||||||||
8 | Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры. | 1 | ||||||||
III четверть | ||||||||||
1 | Лесная зона. Положение на карте. Полезные ископаемые. Климат. Особенности природы. | 1 | ||||||||
2 | Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов. Реки и озёра Курганской области. | 1 | ||||||||
3 | Растительный мир. Хвойные, смешанные и лиственные леса. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. | 1 | ||||||||
4 | Животный мир лесной зоны. Пушные звери. | 1 | ||||||||
5 | Города северо-западной России: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград. | 1 | ||||||||
6 | Западная и Восточная Сибирь. | 1 | ||||||||
7 | Дальний Восток. | 1 | ||||||||
8 | Степи. Положение на карте. Поверхность и п/и. Климат. Реки. Проблемы водоснабжения. | 1 | ||||||||
9 | Растения и животные зоны степей. | 1 | ||||||||
10 | Обобщающий урок. | 1 | ||||||||
IV четверть | ||||||||||
1 | Субтропики. Положение на карте. Поверхность. Климат. Растения и животные Влажных субтропиков. Охрана природы. | 1 | ||||||||
2 | Курортное хозяйство. Население. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Сочи. | 1 | ||||||||
3 | Высотная поясность в горах. Положение на карте (С. Кавказ, Урал, Саяны). Климат. | 1 | ||||||||
4 | Особенности природы и хозяйства С. Кавказа. Города. | 1 | ||||||||
5 | Хозяйство, города экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.). | 1 | ||||||||
6 | Алтайские горы. Население. Хозяйство Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово). | 1 | ||||||||
7 | Восточная Сибирь. Хозяйство В. Сибири. Население. Города. Охрана природы. | 1 | ||||||||
8 | Обобщающий урок по географии России. | 1 | ||||||||
9 | Обобщающий урок по географии России. | 1 |